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常大的工作，很大一分部卫生宣传要靠教育体系完成。
人人都觉得事情不对头，然而工作布置下去之后，只有吴有平激动的提出了个问题，“**，东北过去二十年中鼠疫霍乱横行，真的要彻底解决么？”
何锐点点头，“我们现在时时刻刻都处于传染病的威胁之下，我们要和东北人民一起救自己！”
全体党政人员便是有自己的想法，也没人再说什么。尤其是东北本地出身的官员干部们，不少人甚至感动的热泪盈眶。过去二十年里，东北爆发最少两次大规模的鼠疫霍乱，每次都死了数万人。小规模的爆发更是没办法统计，真的是年年都死不少人。
自从何锐当政后，局面好了一些，却没能彻底解决。既然何锐要彻底解决东北的鼠疫问题，大家找不出任何拒绝的理由。Ｍ.
会议上，卫生厅拿出了一个整体计划。在官员干部们学习的时候，赵天麟拿着分给教育部的工作内容，找到了何锐，“**，真的要教育部讲这些么？这里面的生态系统，连我都没学过，教师们只怕是更难理解。”
给教育部分配到的宣传内容，是何锐亲自准备的，赵天麟的情绪并没有让何锐感觉意外，如果赵天麟已经有了21世纪的自然观念，何锐反倒会不解。
何锐试着与赵天麟讨论起来，“赵厅长，如果这些先进的理念会在20年甚至30年后才能被完全证明。从现在开始普及教育，你觉得有问题么？”
赵天麟原本没想这么多，他只是被一整套包括地壳漂移论为核心的地球演化历史，生物进化演化历史，以及生物演化史的知识体系感到为难。在赵天麟看来，这种知识体系连赵天麟自己都读的晕晕乎乎，怎么可能让那帮受教育程度很低的教师们搞明白。
听了何锐的话，赵天麟稍一思索，尝试着理解何锐的思路，“**的意思是硬上？”
“对。硬上！”何锐果断的答道：“我们现在推行教育，本就是硬上。既然都是硬上，也就别在乎那么多了。细节不完备，可以靠科技研究发展逐步补齐。但是体系不完备，大家的感受会是什么？就我猜想，会是一种搞不明白整体的糊涂感觉。”
何锐说完，心里面也很是不确定。因为这是何锐个人的学习经验，而不是普遍的学习经验。而且何锐作为网络时代的人，想看什么知识体系，就能找到相应的信息。这种心态在1918年是不是合适，何锐完全不知道。
赵天麟搞明白了何锐的思路，皱着眉思考片刻，答道：“**，容我
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